随着越来越多的孩子开始学习自然拼读的课程，很多家长也来询问，什么是自然拼读，是不是音标？今天就把自然拼读和音标给大家解释清楚——

自然拼读和音标，不是一类东西

相比之下，音标这个概念更容易理解，我们先从这个说起。其实音标也有很多套，最出名、你可能最熟悉的一套，叫做国际音标(International Phonetic Alphabet缩写：IPA)，早期又称万国音标，是一套用来标音的系统，以拉丁字母为基础，由国际语音学学会设计来作为口语声音的标准化标示方法。

国际音标最早是英法两国学者创定的，主要用来让语言学家们标注印欧语言、非洲语言和一些少数民族语言的发音的。后来呢，由于这套系统是严格遵循"一音一符"标准的，也就是一个音标符号只有一个发音，所以逐渐就扩大了应用范围，不局限于语言学家们做研究，而用来给外语学习者学习另一种语言的发音了。

这所谓严格遵循“一音一符”标准为啥很重要、也很有价值呢？以英语为例，一个元音比如“a”在不同的单词中有若干种发音，一个辅音比如“c”在不同的单词中也有若干种发音，初学者没有办法知道哪个是哪个。所以当外语学习者去学习一门外语的时候，可以借助这套注音符号去学习这门语言的发音，尤其是遇到新词的时候，自己就可以按照音标把这个单词的发音拼出来。

IPA英语音标中有20个元音，28个辅音，共48个。还有一套比较流行的按照美语标准发音制定的音标叫做KK音标，共计有44个，其中辅音有24个，元音有20个。这就是为什么你经常会看到所谓英语音标和美语音标两种音标，其中几个注音符号还不一样。

那自然拼读又是什么?自然拼读的英文叫做Phonics，其实把这个词翻译成自然拼读或者自然拼读法，可能在某些层面上会让人误解它的含义。

学自然拼读和学音标的区别

刚才讲到国际音标严格遵循“一音一符”的标准，学会了之后就可以自己去学习和认识新单词，听起来是一种非常高效的学习方式，但是它存在着一个天然的大bug。

过去很长一段时间里，人类不同民族、不同国家的人，交流没有那么频繁，学习另一门语言的需求也就没有那么强烈和迫切。有学习另一门语言的需求的人，也没有那么多，主要集中在很少的领域和人群，比如从事贸易通商往来以及以欧洲为代表的多民族国家之间的政治、经济和外交往来的商人、外交官，以及一少部分学者。

即使有学习需求，这些人对外语学习的诉求并不高，要么就是日常简单的沟通，要么就是以文字形态为主，比如阅读条约和文献，书写条约和文献等等。所以，大部分有外语学习需求的人，并不需要在语言和文字层面对另一门语言达到精通的水准，也就不需要从小学习，不需要遵循先听说、后读写的规律去学习。比如伟大的革命导师马克思，学习外语的目的主要是文字部分，就是为了阅读文献、用另一种语言书写文献。

音标的使用场景通常是这样的：学习者看着一个单词的形（文字形态），对照它的音标去尝试发音（语言形态）。换句话说，听说技能（对象是语言）和读写技能（对象是文字）混在一起了。

简单地说，借助音标这种方式学习，显然是一种适合成人学习语言（其实更偏向以文字，就是读写技能为主）的工具。对于3岁就启蒙的孩子，由于已经具备了大量的听力输入，对英语语言的语音系统非常熟悉，音素意识建立得比较好的时候，根本就不需要学习音标。

那自然拼读有能解决什么问题？帮助孩子实现什么？显然不是“看词能读，听音能写”。其实，自然拼读是学来搭建英文语言和文字之间关系的。这句话还是太学术，我来给你翻译成大白话：自然拼读是一种工具，让孩子在完成了英文语言学习、也就是听说已经解决了之后，过渡到学习文字、也就是读写技能的一种工具。这样的工具一共有两种，另外一种叫做Sight words。

熟练掌握这两种工具，才能让孩子的读写水平有可能高度接近母语使用者——你可别拿中国人的英文阅读水平说事儿，中国大学六级水平要求阅读速度为100词/分钟，美国小学生三年级的阅读平均速度要求为130词/分钟。这就是差别。而今天这个时代，把英语仅仅学成一门学科，在高考中考个好成绩确实是一个重要的学习目的，但是如果仅仅把取得良好的考试成绩当做唯一的目的，孩子进入大学、进入职场之后必然是处于竞争劣势的。

Phonics教什么?

“自然拼读”是中国人翻译过来的，最初是打着"见字能读，听音能写"的噱头把它给“神话”了。我们且回归原意phonics，就叫它拼读法。拼读法是用来显示声音和其对应的书写形式之间关系规则的一套方法。以前的时候，还没有“自然拼读”之说，英语专业的老师用的是最朴实的说法——“字母组合的发音规律”:即什么样的字母在什么样的情况下应该发什么音，或者字母组合又发什么音。这些是有规律可循的，百分之八十的情况下，可以推出来他应该读什么音;听到这些音了也大概八九不离十的可以把它拼写出来。

这在当时是英语专业学生必须涉猎的一套方法。主要用在是背单词和听写的时候。听到一个词，马上联想到几种可能的字母组合，记单词就比较快，听写的时候万一遇到生词，根据读音也能把拼写猜个八九不离十，即所谓的“见字能读，听音能写”。作为第二语言的学习，用到拼读法的地方除此之外还真不多。当然，遇到生词，能念对发音却猜不透词义的情况也非常普遍。这大概是拼读法没有被神话的主要原因。

以上是我们把英语当作第二语言来学习的专业学生所用到的Phonics(拼读法)。这种方法在英语国家则是完全不同的用法。它是给母语是英语的小朋友和零基础学员们用来从听说过渡到识字和阅读的一种工具。拼读法在英语国家是用来教阅读而不是教发音的，母语是英语的孩子显然没有学习发音的必要。

自然拼读能代替音标么?

作为第二语言学习，音标和拼读法那到底学哪个呢?前文提到的Phonics(拼读法)的规则只能涵盖百分之八十的情况。这个方法的主要问题是特例很多都需要一一记住。而IPA国际音标(International Phonetic Alphabet，IPA)是一个非常科学、系统地标注单词发音的方法。音标百分百适用，没有特例，可以标注任何一种人类语言。简言之，音标就是语言的乐谱。音乐中声音是靠乐谱记录下来，语言的记录则是用音标。音标的标注科学，系统，完全可以做到100%从纸面上还原到声音，反之亦然。拼读法中，字母组合到底发什么音，没有音标的记录也无法检验其准确性。

拼读法和音标这两个东西都是很好的工具。但是对于英语启蒙阶段的孩子来说，音标因为是对具象声音的抽象理论总结会比较枯燥难懂，非专业出身的家长如果不是英语基础特别好，也不太容易在家自己操作。所以音标的系统学习不太适合初学者。中国国内的英语教学到初中阶段就会系统教授音标，笔者以为在此之前主要精力应该花在大量听说和阅读有营养的语言上面而不是去深究音标。

相对音标，拼读法看起来更直观，见效快。但是对于非母语孩子，两个问题不容忽视：发音和口头词汇量。我们说过一个非母语的孩子和母语孩子的最大区别一个是“量”，一个是语言环境是否纯正。没有大量纯正英语环境的浸泡，非母语孩子首先面临一个发音的问题。每种字母组合发什么音，读音是否准确，这个对于母语孩子来说根本不存在的问题，成了我们必须首先面对的。其实说白了，就是学认字!只不过这个认的是英语的“字”儿。这跟我们讲中文、认汉字一样。小孩子从一岁开始学讲话，等话都能说利落了，心急点的两三岁，晚一点的六七岁，家长和老师们就开始教认字了。喏，纸面上“妈妈”这两个字就是你天天粘在嘴上的，“牛奶”就是你每天喝的，“日”就是挂在天上那个太阳。是从听觉上的语言，转化为视觉上的文字的一个过程。学会了常用900字后，就可以把故事书丢给小朋友们自己读，家长再也没有被缠着要讲故事的烦恼了。

英语也是一样。从小爱吃的cake这个发音，转化为视觉上的文字就C-A-K-E这几个字母的组合。也是从听觉中的语言，转换为视觉上的文字的过程。英语国家的小朋友，学会了拼读规则以后，也就可以开始自主阅读童话故事啦！比如“crocodile”这个词，小朋友一看，哇，好多字母呀，不认识这个词，然后用拼读规则一读“cro-co-dil”，原来就是动物园里看到的鳄鱼呀！英语国家小朋友学认字就比我们多一个步骤，必须学发音规则嘛！谁让他们是拼音文字，我们是象形文字呢。

总结，自然拼读的核心教学内容，就是告诉你26个字母及其组合的发音规律。自然拼读的核心目的是认字，终极目的是自主阅读。当然，也可以在学习了自然拼读之后学习音标可以进一步校对发音。